Commentaire

Il est à noter que tous les textes “planètes” sont de type narratif, ainsi que 20 des 28 textes “satellites” et 3 des 29 textes “météores” (pour une présentation plus fine, voir le tableau inséré dans la partie “références”).

En outre, Abracadalire propose une distinction entre “textes à écouter” et “textes à lire”. Celle-ci ne concerne que les textes “planètes”. Durant l’année, la quantité de “textes à écouter” augmente d’environ 50% alors que celle des “textes à lire” augmente d’environ 700%. Lors de la 5^ème période, il y a ainsi à peu près la même quantité de “textes à écouter” et de “textes à lire”.

Nombre de textes avec illustrations et de textes sans illustration

Distinction sans objet pour le manuel considéré : tous les textes sont illustrés.

Types d’illustrations

N.B.1 : ces statistiques ne concernent que les livres de l'élève. La distinction est sans objet dans les cahiers.

N.B.2 : nous avons compté ici comme photographies les reproductions de tableaux ou de dessins d’élèves.

Commentaire

Il est presque impossible de comptabiliser le nombre d’illustrations accompagnant les textes “planètes” et les textes “satellites” tant celles-ci sont omniprésentes.

Il est en outre souvent très difficile de faire la part entre les illustrations en lien direct avec les textes considérés et les illustrations à caractère “décoratif”.

Enfin, seuls les textes “météores” sont illustrés par des photographies.

Point d'éclairage

3. Références

Les représentations du monde

N.B. : 9 reproductions de tableaux peuvent être rangées dans la catégorie : réf. culturelle, esthétique, Monde de l’imaginaire, “météores”. Ils ne sont pas comptés dans le tableau ci-dessus.

Commentaire

Les motifs dominants

Technologique : pas d’occurrence dans ce manuel.

Linguistique : les textes poétiques et certains jeux de langue, par ex. : “boboulopadzéro”, “patouchamoi” dans l’histoire La galette de la sorcière.

Éthique : monde de l'enfance (enfantin - immature)

-          la loi est le plus souvent incarnée par le comportement de l’enfant ;

-         des références à l’imaginaire de l’enfance ;

-          enfant “tout-puissant” : les enfants occupent les rôles de personnages principaux ;

-          parents étourdis qui ont souvent des occupations et des comportements enfantins ;

-          animisme ;

-          etc.

Esthétique : chaleur et sympathie

-          nature bienveillante, douillette ;

-          animaux domestiqués ;

-          météorologie clémente – ciel bleu, soleil, etc. ;

-          tolérance ;

-          formes rondes et couleurs vives des dessins / illustrations ;

-          etc.

Jeu (ludique) :

-          monde sans “travail”, sans horaire ;

-          résolution magique des problèmes ;

-          adultes “joueurs” et dans un rapport essentiellement ludique au monde – choses et personnages ;

-          happy end ;

-          etc.

Proximité (familier) :

-          école ;

-          jeux ;

-          famille ;

-          lieux traditionnels de l’enfance : la maison, le grenier, l’épicerie, le potager, etc. ;

-          proximité des références ;

-          etc.

Stéréotype :

-          situations “empruntées” à l’univers des contes ;

-          personnages caricaturaux ;

-          psychologie rudimentaire ; monde sans nuance ;

-          références implicites aux bandes dessinées et dessins animés ; clichés ;

-          conformisme des situations proposées ;

-          etc.

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