L'apprentissage de l'identification des mots dans le manuel Un monde à lire
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Il apparaît que ce manuel développe l’identification des mots en portant un intérêt marqué autant pour la consolidation de la conscience phonologique (critère 113) que pour la discrimination visuelle des graphies (critères 123 et 124). La mise en relation formelle des correspondances phonèmes – graphèmes est moins explicite, et la compréhension du principe alphabétique passera plus par l’explication du professeur que par la visualisation dans le cahier-livre de l’élève. La connaissance, puis la maîtrise, du code occupe la place centrale et vont croissantes (avec une diversification des critères 211, 221,222, 223, 231, 232 et 233), ce qui est légitime. La fixation orthographique reste trop faible et anecdotique ; elle devra être fortement renforcée, par exemple par des exercices d’application et de répétition, dès la seconde période. La reconnaissance globale (critère 311) apparaît furtivement sans être gênante.
Last modified
2008-09-17 09:03
