Evolution globale des activités sur l'année
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La prédominance des activités portant sur l’identification des mots est flagrante et paraît irrégulière d’une période à l’autre. En fait, les auteures n’ont pas cherché à faire un manuel « type » avec des routines et des types d’activités récurrentes, sur le modèle « double-page », par exemple. Les activités et les contenus apparaissent exclusivement en fonction de la progression construite et considérée la plus efficace. Le travail sur la compréhension semble fortement présent, mais nous verrons qu’il n’existe que pour certaines activités qui favorisent l’identification des mots. Les activités de production d’écrits n’apparaissent que par accident et ne correspondent pas du tout au modèle d’apprentissage engagé : la lecture en réception.
Last modified
2007-09-13 10:20
