Vie végétale 2

Cet album s’insère dans la constellation, à la suite de :

• Toujours rien ? Christian Voltz – Le Rouergue, 1999 (images à partir de tableaux de sculpture de fl de fer, d’éléments de récupération collés, dialogues minimaux) - à partir de la MS
• Le haricot Edmond Séchan - L’école des loisirs - collection La joie de lire, 1984 (roman avec photos en noir et blanc), Cf. Bibliothèques - à partir de la GS
• Graine de chêne , Catherine Fauroux, ill. Marthe Cagnard - L’école des loisirs - collection Archimède, 1999 (récit documentaire) - à partir de la MS
• Dix petites graines, Ruth Brown, album Gallimard 2001- à partir de la PS -(album à compter) - à partir de la PS
• Le potiron de Madame Potier , in Lola : dix histoires instructives, Yvan Pommaux, Le Sorbier, (forme BD) - à partir de la MS
• Les pépins ont disparu, Nathalie Weinzaepflen – L’école des loisirs, collection Archimède 1996 (récit documentaire) - à partir de la MS

Il serait un peu fastidieux de mettre en chantier tous ces titres ! Deux ou trois suffisent pour mener un travail de comparaison entre les albums. Cette lecture en constellation portera sur les connaissances mises en scène : cycle de vie d’une plante mais aussi les conditions de son développement (eau, lumière, chaleur, mise à l’abri des prédateurs ou des accidents). En effet, ces conditions sont traitées comme événements dans la narration et sont fictionnalisées, transformant dans la plupart des cas les êtres vivants en personnages.

Si l’objectif est de travailler le rapport réalité fiction dans cet album et de permettre aux élèves de mobiliser et de développer leurs connaissances du réel, alors la lecture pourra s’organiser en dissociant dans un premier temps le texte de l’image.

• Lecture du texte orientée par la question liée à la présentation du titre : « À quelle plante ce livre nous fait penser ? »
  Une liste de réponses sera notée en dictée à l’adulte avec les arguments que les élèves donneront pour les justifier et des images de graines et de plantes que les élèves auront pu recueillir (BCD, catalogues jardin, …)
  Des questions spécifiques au champ scientifique pourront advenir qu’il nous apparaît plus judicieux de traiter dans une autre séquence.

• La présentation des images alimentera la discussion et l’orientera vers le choix de l’illustrateur qui donne à voir une graine et une plante peu conformes à la réalité. Des activités dans le domaine des arts visuels aideront les élèves à comprendre la fabrication de l’image et à l’interpréter.
• On pourra proposer une mise en séquences (découpage de l’album ) dans le cadre d’une présentation audiovisuelle du livre sous la forme d’images séquentielles sous-titrées permettant aux élèves de découvrir la structure narrative sous-tendue par la séquentialité du développement biologique d’une espèce végétale. L’écriture du titre pour être conforme au genre de l’album devra en reprendre la rhétorique et ce sera là source de discussion entre les élèves (parmi les propositions de titres récoltées).

Dans la constellation (niveau 2)
Admettons que trois albums soient lus dans la classe

• Toujours rien ? Christian Voltz – Le Rouergue, 1999 (images à partir de tableaux d’éléments collés ou fixés, dialogues minimaux) - à partir de la MS -
• Dix petites graines, Ruth Brown, album Gallimard 2001- à partir de la PS -(album à compter) - à partir de la PS -
• Une si petite graine, Éric Carle, Mijade, 1970/1997 (fiction documentaire) - à partir de la MS -
  
  

Dans un premier temps les élèves pourront chercher ce qui est pareil dans ces trois histoires et les manières de les représenter graphiquement ; La classe divisée en trois groupes (un sur chaque titre) aurait alors pour tâche de raconter à nouveau l’histoire selon des règles de présentation précédemment élaborées mettant en évidence les éléments communs et les éléments divergents. Un travail parallèle en découverte du monde viserait à commencer à repérer avec les élèves quelques conditions de germination et de développement des plantes.

Autre fiction documentaire : Lucie au pays des graines
Lucie au pays des graines, texte et illustrations de Sophie Dressler Archimède 2004.
L’univers fictionnel est construit là encore sur des rapports de taille mais ce sont des personnages humains Lucie et Antoine qui deviennent pas plus haut qu’une pâquerette au cours d’une chasse aux graines dans le jardin de leur grand-père.
La mise en réseau de ces deux albums peut conduire à un nouveau récit dans lequel la petite graine d’Éric Carle atterrit dans le jardin du grand-père de Lucie et Antoine …Pour ce faire les élèves doivent réutiliser leurs connaissances pour construire la cohérence du récit (espace et temps) et sa vraisemblance (logique, univers de référence/monde fictionnel).